SAT en Educación

Durante todo este tiempo hemos estado hablando de la necesidad de una educación integral del ser humano que tenga en cuenta tanto la parte intelectual, como la parte emocional,espiritual e instintiva del ser humano. Pero, para llevarlo a cabo se necesita formar y reeducar a los educadores, algo que se puede conseguir con el programa Sat desarrollado por Claudio Naranjo.

Aquí os dejo un par de videos que explican en que consistiría dicho programa.

LA VERDAD SOBRE BOLONIA

En el pasado curso académico se implantó de forma definitiva el plan Bolonia en las universidades españolas dando comienzo así a la primera promoción de estudiantes que obtendrán la titulación oficial de grado.
Muchas son las ventajas que los defensores de esta nueva reformas del sistema universitario español han atribuido al plan Bolonia. Entre ellas siempre ha destacado la libre movilidad por las universidades europeas y la convalidación de los títulos obtenidos dentro de la Unión Europea. Pero ¿es oro todo lo que reluce?. ¿No habrá otras intenciones ocultas debajo de esta nueva ley?
Aquí dejo un par de videos que ilustra perfectamente toda la verdad sobre el plan Bolonía que se nos ha querido ocultar.

VISIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE HOY

FELICES FIESTAS A TODOS!!!

POR UN CAMBIO

A lo largo de los siglos hemos conseguido grandes hitos históricos en  medicina,  ciencia y  tecnología pero creo que nos tendriamos que preguntar si realmente hemos avanzado hacia delante. Yo sinceramente creo que no. Vivimos en un mundo de guerras y destrucción en el que nuestra ilimitada sed de recursos energéticos está devastando nuestro planeta, un mundo en el que todavía miles de persona están sin hogar muriendose de hambre y enfermedades sin la posibilidad de tener una vida digna. Y aquí estamos la mayoría de nosotros  haciendo de oidos sordos como si esto no fuera con nosotros. Por eso es necesario que escuchemos las voces de gente como Severn Susuki, una niñita que con sólo 12 defiende la necesidad de un cambio de mentalidad para que entre todos construyamos un mundo mejor en el que el progreso no sea sinónimo de destrucción y devastación. Su mensaje debería ser oido y escuchado por todo el mundo y por eso aquí os lo dejo.

LA ÚLTIMA LECCIÓN

Acaba de llegar a mis manos este video que me ha emocionado bastante y me ha hecho derramar unas cuantas lágrimas al verlo y me gustaría compartirlo con todos vosotros. Su protagonista, un profesor en sus últimos meses de vida, nos da una lección magistral sobre la vida, lección que todos nosotros deberíamos aplicarnos y trasmitirla a nuestros alumnos. Quizás si estuviesemos en su situación muchos de nosotros hubiésemos tirado la toalla ya hace bastante tiempo y estariamos resignados esperando nuestro final. Pero no, este hombre ha optado por la vida, aprovechando cada día, cada minuto, cada segundo y seguramente viviendo con más intensidad que muchos de nosotros que quizás tendremos la suerte de gozar una larga vida pero que la desperdiciaremos y malgastaremos por culpa de nuestros miedos y complejos. Por eso, creo que va siendo hora de que vayamos derribando esos muros que nosotros mismos hemos construido en nuestro camino y empecemos a seguir las 5 claves que Randy Pausch nos da en su discurso de cómo vivir la vida apasionada e intensamente y que son:

1.- Ir en busca de nuestros sueños y deseos. Pensar que todo es posible y que podemos conseguir todo aquello que nos porpongamos y es este espíritu el que no podemos perder nunca a pesar de todos los obstáculos y barreras que nos encontremos por el camino porque sólo así nuestros sueños se cumplirán.
2.-No rendirnos nunca, luchar siempre por aquello que anhelamos porque aunque no los consigamos nuestro esfuerzo constituirá una gran fuente de experiencia y riqueza personal.
3.- Vivir la vida con alegría y entusiamo dejando a un lado la tristeza y las quejas que nos impiden ver el camino a seguir y vivir intensamente.
4.- Dar lugar a la creatividad y al error porque sólo así se aprende y se consiguen las cosas.
5.-Ser humilde, estar siempre agradecido y pedir disculpas. No podemos dejarnos cegar por el éxito porque entonces será un fracaso.
Y son estas 5 claves tan sencillas las que deben formar parte del curriculum educativo. La escuela no debe basarse solo en enseñar los contenidos de un puñado de asignaturas sino que su objetivo principal debería ser enseñar a los alumnos cómo vivir la vida, a cómo ser el protagonistas de sus vidas y no un simple espectador y de esta manera creo que otro mundo será posible.

Aquí os dejo el video del que os he hablado y del que espero que os habra los ojos como a mi para que todos empecemos a tomar las riendas de nuestras vidas sin tener que lamentar en el futuro que la dejamos encapar.

OTRA FOTUKI DE GRUPO

FOTOS DE GRUPO

Actividad para el Área de Francés

Uno de los contenidos de la programación de francés  de cuarto de ESO es el vocabulario referente a las profesiones. Creo que el vocabulario se puede enseñar y aprender de muchas maneras distintas y no como normalmente se hace. No se trata de enseñar el vocabulario de forma aislada como si se tratara de una lista de la compra cuyo significado los alumnos tienen que buscar y aprenderse de menoria sino que sería más significativo y eficaz que lo aprendieran dentro de un contexto, relacionándolo con otros temas y contenidos. En este caso, por ejemplo, he relacionado el vocabulario de las profesiones con el tema de la igualdad de género. Para ello, he elegido varios videos en los que aparecen mujeres realizando trabajos que tradicionalmente se han considerado masculinos y hombres realizando trabajos considerados femeninos. La actividad que se haría tendía un antes, un durante y en después.
En el antes, informaría a mis alumnos que en la clase de ese día nos centrariamos en el vocabulario referente a las profesiones. Les pediría que dijeran en francés aquellas profesiones que saben o que recordasen de cursos anteriores y las apuntariamos en la pizarra. A continuación les diría que ibamos a ver ver una serie de videos en los que aparecen distintas personas en sus puestos de trabajo. Para facilitarle un poco la tarea apuntaría en la pizarra las palabras que son desconocidos para ellos y que pudieran dificultar la comprensión.
En el durante, mientras los alumnos ven los videos tendrán que estar atentos a lo que dicen los protagonistas y se tendrán que fijar bien porque los videos reflejan un importante cambio social que después tedremos que comentar.
En el después, una vez vistos un par de veces los videos, les preguntaría a los alumnos qué profesiones son las que han salido y que comentasen en francés mas o menos lo que han comentado cada personaje de su trabajo. Además, les preguntaría si creen que los videos reflejan un cambio social y cuál creen que es. Con las aportarciones de cada uno llegariamos a la conclusión de que se trata de la igualdad de hombres y mujeres en el trabajo. Así que comenzariamos un debate, por supuesto en francés, acerca de la igualdad de género. Si creen que ya se ha conseguido, si todavía queda algo por coseguir, que medidas habría que tomar

Aquí dejo los videos que les pondría:

Funciones del Profesorado

Según el artículo 91 del primer capítulo de la LOE,  las funciones del profesorado son:

"1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro.

k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo"

Finalidades Educativas IES LOS VIVEROS

Las finalidades de nuestro instituto virtual serían como comenta Luis en su blog las siguientes:

"A) Mejorar la calidad de la enseñanza y de la educación en nuestro alumnado.

- Ayudar al alumnado para que descubra, conozca, desarrolle y mejore sus propias cualidades y sus potencialidades físicas, psíquicas, sensoriales, sociales y emocionales.

- Trabajar con el alumnado para que considere de forma responsable la importancia del esfuerzo, el trabajo bien hecho y el estudio, dotándoles de los hábitos intelectuales y las técnicas de trabajo necesarias para que sean capaces de adquirir una autonomía en el trabajo, lleguen a tomar decisiones personales y ejerciten su sentido crítico ante la sociedad que les rodea.

- Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumnado.

- Potenciar el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de las alumnas en un marco democrático y plural.

- Favorecer el desarrollo integral del alumnado potenciando el estudio de los ejes transversales del currículum (educación medioambiental, para la salud, para el consumo, educación sexual, para la Paz, educación en valores, educación en los medios…) y tratando de conseguir elevar el nivel cultural.

B) Fomentar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa de forma que se siga manteniendo un clima de trabajo agradable que favorezca el desarrollo personal y profesional de todos y todas.

C) Trabajar hacia una educación comprensiva y sensible a las diferencias personales, atendiendo las limitaciones para el rendimiento y el aprendizaje, de forma que se propicie las máximas habilidades comunicativas y la independencia de estas personas, en el marco de una educación inclusiva en el que la responsabilidad se sitúe en la comunidad educativa, desarrollando las potencialidades de cada persona y ofreciendo a cada uno lo que necesita para su progreso personal y social.

Estas finalidades habrá que desarrollarlas partiendo de unos conceptos clave que deben ser respetados por toda la Comunidad Educativa:

-IGUALDAD/RESPETO

-SOSTENIBILIDAD (conciencia medioambiental)

-CONVIVENCIA (como opuesto a violencia)

-DECONSTRUCCIÓN (derribar y volver a construir aquello que esté mal)

-COMPROMISO/MOTIVACIÓN

-MULTICULTURALIDAD/INTEGRACIÓN

-ESPÍRITU CRÍTICO"

Otra manera de educar: PEDAGOGÍA WARDORF

La pedagogía Wardorf surge de los estudios del filósofo Rudolf Steiner y supone una alternativa a la enseñanza tradicional. Su objetivo es el desarrollo integral del ser humano teniendo en cuenta no sólo el desarrollo intelectual sino también el desarrollo emocional, psíquico y social del ser humano. Aquí os dejo un par de videos muy interesantes en los se explica en que consiste esta alternativa.

Programación de Francés para el "IES LOS VIVEROS"

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Niveles impartidos:

ESO

BACHILLERATO

ESO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

· Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

· Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

· Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y

utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

· Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando

los recursos adecuados de cohesión y coherencia.

· Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos estructurales y

funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos de comunicación reales o

simulados.

· Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos

de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de

comunicación adquiridas en otras lenguas.

· Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y

presentar información oralmente y por escrito.

· Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y

como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

· Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y cultural

diversas, evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y

culturales.

· Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de

aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

CONTENIDOS: Organización, distribución temporal y secuenciac

Organización

Los contenidos de esta etapa tienen como objetivo la consecución del Nivel A2” (nivel

A1 en el 1º ciclo, nivel A2 en el 2º) del Marco Común Europeo de Referencia y

contemplan los cuatro bloques de contenidos de acuerdo con el currículo de la LOE

Habilidades comunicativas Bloques 1 y 2

Conocimiento de la lengua Bloque 3

Aspectos socioculturales Bloque 4

De los diferentes apartados que se programan en los contenidos socioculturales, el

profesor elegirá los que considere más oportunos según las características y los intereses

de cada grupo

En el 1º ciclo de la etapa no se han programado de forma explícita contenidos fonéticos

al considerar las características del alumnado, su edad y su estilo de aprendizaje.

Los contenidos de todos los cursos están organizados en 6 Unidades de trabajo, según

el nivel programado para cada curso, e intentaremos distribuirlas trimestralmente,

teniendo en cuenta que antes de adquirir nuevos conocimientos se deberán revisar los

contenidos de años anteriores e incluso en algunos casos, completarlos como se refleja

en las Actas del Departamento, pues o no se han visto en el curso anterior o se han visto

de manera muy superficial. 

1º DE ESO 

Distribución temporal

1ª EVALUACIÓN Unidad 1 La rentrée

Unidad 2 Chez moi

2ª EVALUACIÓN Unidad 3 Les amis

Unidad 4 Combien ça coûte ?

3ª EVALUACIÓN Unidad 5 Un peu de temps

Unidad 6 À moi, les vacances

Secuenciación

UNIDAD 1 La rentrée

1. Habilidades comunicativas

-Identificar el francés entre otras lenguas.

-Saludar.

-Contar hasta 10.

-Identificar y describir un objeto.

-Presentar y presentarse

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1 Gramática

-Je m’appelle …, Comment tu t’appelles ?

-El alfabeto.

-Los artículos definidos e indefinidos.

-La estructura interrogativa Qu'est-ce que c'est ? y las respuestas con C'est… y Ce

sont…

-La estructura interrogativa Qu'est-ce qu'il y a ? y la respuestas con Il y a …

-Los pronombres personales sujeto.

-El presente del verbo être.

-El presente y el imperativo de los verbos en -er.

-La frase negativa.

2.2 Léxico

-Los saludos.

-Las materias escolares.

-Los objetos característicos del aula.

-Los días de la semana.

-Los colores.

-Los números de 11 a 20.

3. Aspectos socio-culturales

-Sensibilización a la lengua y a la cultura francesa.

-Reconocimiento de algunas peculiaridades del sistema educativo francés.

-Introducción, a través del cómic, en la geografía de Francia (el «Mont-Saint-

Michel»,Normandía).

UNIDAD 2 Chez moi

1. Habilidades comunicativas

-Preguntar y dar información.

-Expresar la fecha.

-Expresar la posesión

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1 Gramática

-El adjetivo posesivo (un solo poseedor).

-Las preposiciones de lugar: à droite, à gauche, devant, derrière…

-El presente de indicativo del verbo avoir.

-La estructura interrogativa Qui est-ce ?

-Las expresiones: Tu habites où ? Tu as des frères et des soeurs ?

-La expresión de la fecha.

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos habiter y regarder.

-Contracción de la preposición à con el artículo determinado.

2.2 Léxico

-La familia.

-La casa.

-Los muebles de la casa.

3. Aspectos socio-culturales

-Aproximación al sistema familiar francés.

-Nombres de persona típicamente franceses.

-Distribución de las casas en Francia.

UNIDAD 3 Les amis

1 .Habilidades comunicativas

-Decir y preguntar la edad.

-Expresar una preferencia.

-Describir a alguien

2 .Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1 Gramática

-El adjetivo calificativo: género y número.

-Los adjetivos interrogativos: quel, quelle, quels, quelles.

-Los determinantes.

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos porter, penser y trouver.

2.2 Léxico

-Las partes del cuerpo humano

-Las prendas de vestir

-Los rasgos de carácter

-Las estaciones del año

.3.Aspectos socio-culturales

-La manera de vestir en Francia.

-Particularidades del sistema familiar francés-

-Francia en la unión europea: semejanzas y diferencias con respecto a otros-países.

-Introducción, a través del cómic a la francofonía: la ciudad suiza de Ginebra.

UNIDAD 4 Combien ça coûte ?

1 .Habilidades comunicativas

-Pedir y decir un precio

-Expresar la cantidad. Enumerar.

-Expresar una apreciación.

-Interrogar

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-La frase interrogativa.

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos aller, manger, acheter yperdre.

-El futur proche.

-Los verbos en -ger.

-El partitivo.

-La suma, la resta, la multiplicación y la división: calcular cifras.

-D’abord, ensuite, enfin…

2.2. Léxico

-Las compras.

-El consumo.

-Los números hasta 1000.

-Las comidas.

-Los alimentos.

-Los precios.

-Las cantidades

-Las fórmulas de cortesía.

-Fórmulas para expresar la apreciación.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-El consumo en Francia: productos y precios. Comparación con España o con lapropia

comunidad.

-El dinero de los adolescentes franceses.

-Reflexión sobre una alimentación equilibrada.

UNIDAD 5 Un peu de temps

1. Habilidades comunicativas

-Dar y pedir una explicación

-Hablar del tiempo de ocio.

-Redactar una invitación.

-Situarse en el tiempo

-Expresar la hora

2 Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El presente y el imperativo de los verbos faire, lire y écrire.

-Los artículos contractos con de.

-Los interrogativos: Qui ? Quand ? Où ? Quoi ? Pourquoi ?

-La expresión del tiempo: horas, días, meses y estaciones del año.

-La expresión de la hora.

-El futuro simple de los verbos de la primera conjugación.

-Los tipos de frase.

-Pourquoi ? - Parce que…

2.2. Léxico

-La meteorología.

-El ocio.

-Las fiestas.

-Los deportes.

-Los días de la semana, los meses y las estaciones del año.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Introducción, a través del cómic, en la ciudad de París y sus monumentos.

-El tiempo de ocio de los jóvenes franceses: aficiones y deportes.

-La tecnología en los hogares franceses: Internet, la televisión y los móviles

UNIDAD 6 À moi, les vacances !

1. Habilidades comunicativas

-Expresar una acción pasada.

-Hablar sobre las vacaciones y los viajes.

-Comparar cualidades.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-Los verbos de la segunda conjugación (en -ir).

-Las preposiciones y los medios de transporte.

-Las preposiciones y los nombres de país.

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos partir, venir, finir y choisir.

-La comparación de los adjetivos: plus … que, aussi … que, moins … que.

-El passé composé con el verbo auxiliar avoir.

-Indicaciones de tiempo: dernier/dernière, hier …

2.2. Léxico

-Las vacaciones.

-Los viajes.

-Los medios de locomoción.

-Nombres de animales.

-Nombres de países y regiones de Francia con sus respectivas preposiciones.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Diferentes formas de viajar. Ciudades y regiones francesas.

-La presencia de los animales en la vida de las personas. Respeto y consideración.

-Sensibilización a la cultura medioambiental. Toma de conciencia ante el

medioambiente.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Habilidades comunicativas

-Saludar y presentarse y describirse

-Identificar y describir un objeto. Deletrear. Decir lo que le gusta y lo que no le

gusta

-Informarse sobre una persona: preguntar y decir la edad, los gustos y preferencias.

-Decir la fecha. Situar en el espacio a las personas y las cosas. Describir a alguien

-Preguntar y decir un precio. Enumerar:

-Pedir y dar una explicación. Decir la hora. Hablar de las actividades de ocio y del

tiempo que hace. Redactar una invitación

-Hablar de una acción en pasado. Hablar de las vacaciones

Gramaticales

-El sustantivo:

- nombre común: género y número

- nombres propios de personas y de lugares geográficos

-El adjetivo calificativo: género y número

-La comparación

-El superlativo

-El adjetivo posesivo

-El adjetivo demostrativo

-Los adjetivos ordinales

-El artículo: definidos, indefinidos, contractos y partitivos

- Présentatifs :

C’est / Ce sont,

Il y a / Il n’y a pas

-El pronombre personal:

sujeto, on

tónico

reflexivo

-La preposición:

À localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte.

De la procedencia

En países y regiones

Chez + nombre de persona

Dans localización en el interior de un lugar o un objeto

-Las locuciones prepositivas:

la proximidad

la dirección

-La expresión del tiempo:la fecha, la hora

-El verbo:

Présente:

-ER, Être, Avoir, Aller

Los verbos pronominales

Être en train de

Pasado:

Passé composé con el auxiliar AVOIR

Venir de

Futuro simple de los verbos en –ER y futuro próximo aller + infinitivo

Imperativo de los verbos en –ER

Verbos impersonales para indicar:

el tiempo que hace,

la presencia / la ausencia,

la hora,

la necesidad o la obligación,

la prohibición

-La frase simple:

Afirmativa

Negativa: ne … pas

Interrogativa:

Sujeto + verbo.

Est-ce que + sujeto + verbo

Verbo + - (guión) + sujeto

Adjetivos interrogativos

Imperativa

Léxicos

-El material de clase

-La casa

-La familia

-El cuerpo

-La ropa

-Los alimentos

-Los meses y estaciones del año, los días de la semana

-Los animales

-Los medios de transporte

-Los números hasta 100

2º Y 3º DE ESO

Los contenidos en estos cursos son los mismos, puesto que según la Programación del

año pasado, los alumnos de 2ª ESO vieron los contenidos de las tres últimas Unidades

de trabajo del nivel 1 del Método

Se tendrá en cuenta que los alumnos de 2º ESO del presente curso, dejaron de ver

algunos contenidos de las dos últimas Unidades de trabajo del nivel 1

Distribución temporal

1º EVALUACIÓN Unidad 1 C’est parti !

Unidad 2 Combien ça coûte ?

2º EVALUACIÓN Unidad 3 À moi, la famille

Unidad 4 Faites la fête !

3º EVALUACIÓN Unidad 5 La planète en péril

Unidad 6 Vivement l’Europe

Secuenciación

UNIDAD 1 C’est parti !

1. Habilidades comunicativas

-Hablar del instituto y de las materias escolares.

-Expresar la fecha y la hora.

-Dirigirse a alguien con corrección.

-Situarse en el tiempo.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-La interrogación.

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos boire y voir.

-Los adjetivos numerales ordinales.

-Los interrogativos : qui, que, quand, où, comment, combien.

Quelle est ta date de naissance ? / Tu es né quand ?

C'est le ... / Je suis né (e) le ...

-Las preposiciones y las locuciones prepositivas de lugar.

-Quelle heure est-il? Il est .. .À quelle heure? À ... heure(s).

-El género de los sustantivos.

-Signos ortográficos: el apóstrofo, la cedilla y el guión.

2.2. Léxico

-El instituto y las materias escolares.

-La comida.

-Las fórmulas de cortesía.

2.3. Fonética

-El abecedario.

-La ç seguida de a, o, u.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-La comida típica francesa.

-La buena alimentación.

-Los programas de cooperación internacional

UNIDAD 2 Combien ça coûte ?

1. Habilidades comunicativas

-Hablar sobre la moda y el consumo.

-Comprar ropa: hablar de prendas, tejidos, precios y tallas.

-Expresar gustos y preferencias.

-Hablar sobre las vacaciones escolares.

2Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-La negación: ne ... pas, ne ... rien, ne ... personne, ne ... jamais.

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos préférer, dire, faire y ouvrir.

-Combien ça coûte ? Il / Elle coûte combien ?.C'est cher /Ce n'est pas cher.

-Los adjetivos demostrativos.

-Être en tain de + infinitivo.

-Faire du / de la / des ...

-La expresión de la causa: Pourquoi ? Parce que ..., Puisque ..., Pour + infinitivo

2.2. Léxico

-Las prendas de vestir.

-Los tejidos.

-Los colores.

-Los deportes.

2.3. Fonética

-La liaison.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Reflexión sobre el consumo.

-Las diferentes formas de comprar. La compra en tiendas tradicionales y la compra a

través de Internet.

-El sistema escolar francés. Las vacaciones escolares.

UNIDAD 3 À moi, la famille !

1. Habilidades comunicativas

-Mantener una conversación telefónica.

-Expresar una opinión.

-Hablar de la familia, de la casa y de las tareas domésticas.

-Despedirse.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-Los verbos pronominales.

-El presente de indicativo y el imperativo de attendre, envoyer, dormir y sortir.

-Los tres acentos.

-Las palabras terminadas en –an.

-El passé composé de los verbos terminados en –er.

2.2. Léxico

-La familia.

-La casa.

-Las actividades de ocio.

-Las tareas domésticas.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-El sistema familiar francés. Los trabajos domésticos y las acciones cotidianas.

-El tiempo de ocio de los jóvenes franceses.

-La lectura y la música en Francia : la fiesta de la música y el festival internacional

de BD.

-Reflexión sobre la igualdad de sexos.

UNIDAD 4 Faites la fête !

1. Habilidades comunicativas

-Invitar y aceptar o rechazar una invitación.

-Agradecer. Responder a un agradecimiento.

-Hablar de los amigos, los deportes, las fiestas y la música.

-Expresar el dolor.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El passé composé de los verbos regulares con avoir.

15

-El presente de indicativo y el imperativo de los verbos courir, rire, vouloir y

pouvoir.

-Los pronombres demostrativos: celui / celle qui + verbo.

-Avoir mal au / à la / à l’ / aux ...

-Jouer du / de la / de l’ / des ...

-Los nombres terminados en –al y en –f.

-Meilleur (e) / mieux.

-Las palabras que empiezan por af-, ef-, of-, dif- y dé-.

2.2. Léxico

-El deporte.

-Los gustos musicales y los instrumentos de música.

-Los rasgos físicos y de carácter.

-La amistad.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Introducción en la cultura popular francesa: la Foire du Trône de París.

-La música. Los instrumentos musicales.

-La práctica del deporte como medio de vida saludable.

UNIDAD 5 La planète en péril

1. Habilidades comunicativas

-Hablar del medioambiente y de los medios de comunicación.

-Expresar una apreciación.

-Describir los rasgos de carácter.

-Formular hipótesis.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El futuro de indicativo.

-El presente de indicativo y el imperativo de salir, jeter, connaître y disparaître.

-La negación de un verbo en infinitivo.

-La interrogación indirecta.

-La condición con si + verbo en presente , verbo en futuro.

-El plural de los nombres terminados en -au.

-El femenino de los adjetivos terminados en -el.

2.2. Léxico

-El medio natural y su protección.

-Los animales

-La radio y la televisión

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Sensibilización a la cultura medioambiental.

-La defensa de los animales. Sensibilización con especies animales en vías de

extinción.

-Los animales de compañía.

-Modos de vida en Francia. El campo y la ciudad.

-Las regiones francesas y sus lenguas.

-La televisión francesa. El cine. Introducción, a través del cómic, en el origen del

cine: los hermanos Lumière.

UNIDAD 6 Vivement l’Europe

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de la ciudad. Indicar la dirección.

-Hablar de las vacaciones.

-Expresar la obligación.

-Hablar de la Unión Europea.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-Los pronombres personales COD.

-El presente y el imperativo de descendre, prendre, vivre y suivre.

-El futur proche.

-La obligación : devoir / il faut + infinitivo.

-El pronombre y.

-Oui / Si.

-El femenino de las palabras terminadas en -n.

2.2. Léxico

-El medio urbano.

-Los nombres de comercios.

-Las señales de tráfico.

-Las vacaciones.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-La ciudad, el barrio. Los tipos de comercio.

-Reflexión sobre la educación vial. Conocer las señales y respetarlas.

-Diferentes formas de viajar.

-Regiones de Francia y países de la Unión Europea.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Habilidades comunicativas

-Hablar del colegio y de las asignaturas. Expresar sus preferencias. Decir la hora.

Situar en el espacio.

-Hablar sobre la ropa, de las compras, preguntar un precio. Preguntar la causa de

algo y dar una explicación

-Mantener una conversación telefónica. Hablar de la familia, expresar su opinión

sobre las costumbres familiares

-Hablar sobre los amigos, el deporte, la música. Invitar a alguien, aceptar y rechazar

una invitación. Expresar un malestar físico. Agradecer y responder a un

agradecimiento. Hablar del pasado

-Hablar del medio ambiente y de los medios de comunicación. Hablar del futuro.

Hablar de la personalidad. Expresar una condición

-Hablar sobre su ciudad, su barrio, su pueblo. Indicar una dirección. Expresar la

obligación

Gramaticales

-El sustantivo:

nombre común: genero y número

nombres propios de personas y de lugares geográficos

-El adjetivo calificativo: género y número

-La comparación

-El superlativo

-El adjetivo posesivo

-El adjetivo demostrativo

-Los adjetivos ordinales

-El artículo: definidos, indefinidos, contractos y partitivos

-Los présentatifs :

Voilà

C’est / Ce sont,

Il y a / Il n’y a pas

-El pronombre:

Personal:

sujeto, on

tónico

de objeto directo

Interrogativo: qui, que

-La preposición:

À localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte.

De la procedencia

En localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte.

Chez + nombre de persona

Dans localización en el interior de un lugar o un objeto

-Las locuciones prepositivas :

la proximidad

la dirección

un momento en el tiempo

-La expresión del tiempo: la hora

-La expresión de la frecuencia

-El verbo:

Présente:

-ER, -IR

Los verbos pronominales

Être en train de

Pasado :

Passé composé con los auxiliares AVOIR y ÊTRE

Venir de

Futuro simple de los verbos en –ER y futuro próximo aller + infinitivo

Imperativo de los verbos en –ER

Verbos impersonales para indicar:

el tiempo que hace,

la presencia / la ausencia,

la hora,

la necesidad o la obligación,

el permiso y la prohibición

-La frase simple:

Afirmativa

Negativa: ne … pas, ne… plus, ne… jamais, ne … personne

Interrogativa:

Sujeto + verbo.

Est-ce que + sujeto + verbo

Verbo + - (guión) + sujeto

Adjetivos interrogativos

Adverbios interrogativos

Imperativa

Exclamativa

-La frase compuesta

la finalidad con la preposición pour + infinitivo

la causa con el adverbio pourquoi y la locución conjuntiva parce que

un momento en el tiempo con la conjunción qnand + presente de indicativo

la condición con la conjunción si + presente de indicativo:

Léxico

-El instituto

-La comida

-La ropa: tejidos y colores

-La familia y las tareas de la casa

-Las actividades de ocio: el deporte, la música

-Adjetivos de descripción física y de personalidad

-Paisaje y medio ambiente

-La radio y la televisión

-La ciudad: señalizaciones

-Las vacaciones

4º ESO

Distribución temporal

1º EVALUACIÓN Unidad 1 Retour au collège

Unidad 2 Où est-ce qu'on va ?

2ª EVALUACIÓN Unidad 3 À vendre et à acheter

Unidad 4 Partons découvrir

3ª EVALUACIÓN Unidad 5 Regarde, écoute et participe.

Unidad 6 On y va ?

Secueciación

UNIDAD 1 Retour au collège

1. Habilidades comunicativas

-Hablar del instituto y su organización.

-Expresar la obligación.

-Expresar la duración.

-Expresar la presencia y la ausencia de objetos.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El imperfecto de indicativo.

-Il faut / il ne faut pas.

-On doit / On ne doit pas.

-Il y a trois ans / une semaine …

-Il y avait / Il n’y avait pas …

-Las palabras terminadas en –té.

-C’est le … / Je suis né (e) le …

-Los signos de puntuación y las sílabas.

-El comparativo de superioridad de bon y mauvais.

-Los verbos devoir y faire.

2.1. Léxico

-El instituto y su organización.

-Fórmulas para comunicar y redactar conclusiones.

2.3. Fonética

-El acento tónico en francés.

-La entonación para expresar la sorpresa.

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Introducción en el sistema escolar francés.

-Aproximación al sistema escolar suizo.

-La enseñanza en Francia a través del tiempo.

UNIDAD 2 Où est-ce qu'on va ?

1. Habilidades comunicativas

-Expresar la posesión.

-Expresar una apreciación positiva.

-Hablar sobre los espectáculos y los medios de transporte.

2 Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El passé composé con el verbo être.

-El pronombre en.

-Los adjetivos posesivos para varios poseedores: notre , votre , leur ; nos , vos ,

leurs .

-Las palabras terminadas en -ion.

-La ortografía con ph o f.

-Los verbos partir y descendre.

2.2. Léxico

-Las actividades de ocio y los espectáculos.

-Los medios de transporte.

-Fórmulas para dirigirse a alguien con corrección y/o pedir un favor.

-Locuciones para clasificar la sucesión de acciones.

2.3. Fonética

-La entonación da la frase imperativa

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-El mundo del espectáculo en Francia: el circo, el cine y los museos.

-La tradición circense en Francia.

-Introducción en la geografía de Francia a través de la ciudad de Lyon.

UNIDAD 3 À vendre et à acheter

1. Habilidades comunicativas

- Comprar.

-Comparar cantidades y acciones.

-Hablar sobre la comida. Expresar una opinión sobre la comida.

21

-Pedir información: hacer preguntas.

-Expresar la cortesía.

2 Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1 Gramática

-El condicional presente.

-El futuro simple irregular.

-Los pronombres demostrativos.

-La concordancia de los adjetivos de color.

-La ortografía de las palabras terminadas en -oir y en -oire.

-Comparar cantidades : autant / plus / moins + de + nom + que.

-Comparar acciones : verbo + autant que / plus que / moins que.

-Verbos: payer y essayer.

2.2. Léxico

-La restauración.

-El consumo.

-Dar una opinión sobre la comida.

2.3. Fonética

-Las vocales nasales:

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-El consumo de los adolescentes franceses.

-La restauración. Diferentes tipos de comidas y bebidas.

-El dinero de los adolescentes franceses.

-Reflexión sobre la evolución de los derechos de la mujer a través del tiempo.

-Iniciación a la historia de Francia: la Revolución francesa.

UNIDAD 4 Partons découvrir

1 Habilidades comunicativas

-Hablar sobre la naturaleza, los deportes y las actividades de ocio.

-Redactar una carta. Rellenar una hoja de inscripción.

-Expresar la voluntad y la obligación.

2 Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El presente de subjuntivo

-El passé récent.

-La negación parcial: ne ... aucun , ne ... plus , ne … plus , ne … ni … ni…

-Los pronombres posesivos.

-Los verbos répondre y entendre.

2.2. Léxico

-Los deportes.

-El tiempo de ocio.

-Los animales.

-Fórmulas para dirigirse y despedirse de alguien.

2.3. Fonética

-La entonación para expresar una amenaza.

3. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-La defensa del medioambiente: la naturaleza y los animales.

Los deportes de los jóvenes franceses: Les Semaines Nationales des Jeunes

Cyclotouristes.

-Las actividades al aire libre: el contacto con la naturaleza.

-Los intercambios escolares.

UNIDAD 5 Regarde, écoute et participe.

1 Habilidades comunicativas

-Dar una opinión argumentando.

-Pedir una precisión.

-Hacer hipótesis.

-Expresar la simultaneidad de acciones.

-Hablar de los medios de comunicación.

2 Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-Los pronombres relativos : qui , que , dont y où.

-La hipótesis improbable : si + imparfait + conditionnel présent.

-El femenino de las palabras terminadas en –eur y –teur.

-La simultaneidad de acciones : le gérondif.

-La ortografía de las palabras que comienzan por ap-

-Los verbos croire y savoir.

2.2. Léxico

-Los medios de comunicación. Los periódicos.

-El mundo de la moda.

2.3. Fonética

-La entonación para expresar alegría.

23

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Importancia del mundo de los medios de comunicación : prensa, radio, televisión e

Internet.

-Introducción en el mundo de la moda francesa: visión de la moda a través del

tiempo.

UNIDAD 6 On y va ?

1. Habilidades comunicativas

-Pedir y tomar la palabra.

-Dar una opinión. Expresar el acuerdo y el desacuerdo.

-Expresar una cantidad.

-Hablar del sistema escolar francés.

-Hablar de los viajes y las profesiones.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-Los pronombres personales COI.

-El adjetivo indefinido tout.

-El superlativo.

-La negación de un tiempo compuesto.

-La formación de los adverbios de modo.

-La preposición de en ciertas expresiones.

-Los adverbios de cantidad : peu , trop , beaucoup , assez + de + nom.

-Las palabras terminadas en –tion , -ssion y -sion.

-Los verbos mettre y recevoir.

2.2. Léxico

-Los viajes

-Las profesiones.

-Fórmulas para pedir y tomar la palabra y dar una opinión.

2.3. Fonética

-Palabras cuya ortografía y pronunciación difieren.

-La entonación de la frase negativa.

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-El sistema escolar francés.

-Las nuevas tecnologías en Francia.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Habilidades comunicativas

- Hablar del instituto y de las asignaturas en presente y pasado. Hablar de las normas

de clase. Expresar la duración, la obligación. Comunicar y redactar conclusiones.

- Expresar una apreciación positiva. Expresar la posesión. Abordar a alguien. Pedir

un favor. Clasificar los hechos.

- Pedir en un restaurante. Dar su opinión sobre un plato. Expresar un deseo.

Comparar y comprar

- Hablar de la naturaleza, el deporte y las actividades de ocio. Rellenar una ficha de

inscripción. Escribir un correo electrónico. Expresar la negación parcial. Expresar la

voluntad, la obligación, los gustos y las preferencias

- Expresar una opinión argumentando. Expresar la hipótesis y la simultaneidad, la

frecuencia. Hablar sobre los medios de comunicación.

- Hablar del sistema escolar francés. Hablar de los viajes y de las profesiones. Pedir

y tomar la palabra. Pedir que se repita. Compartir una opinión con otra persona.

Gramaticales

-El sustantivo:

nombre común: genero y número

nombres propios de personas y de lugares geográficos

-El adjetivo calificativo: género y número

-La comparación

-El superlativo

-El adjetivo posesivo

-El adjetivo demostrativo

-Los adjetivos ordinales

-El artículo: definidos, indefinidos, contractos y partitivos

-Los présentatifs :

Voilà

C’est / Ce sont,

Il y a / Il n’y a pas – Il y avait / Il n’y avait pas

-El pronombre:

Personal:

sujeto, on

de objeto directo

de objeto indirecto

Interrogativo: qui, que

Demostrativo

Pronombres en, y

-La preposición:

À localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte, con

el verbo jouer, con la expresión avoir mal.

De Indicar la procedencia, jouer + instrumento musical, faire +

actividad o deporte

En localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte.

Chez + nombre de persona

Dans localización en el interior de un lugar o un objeto

-Las locuciones prepositivas :

la proximidad

la dirección

un momento en el tiempo

-La expresión del tiempo: la hora

-La expresión de la frecuencia

-El verbo:

Presente de indicativo:

-ER, -IR y verbos irregulares

Los verbos pronominales

Être en train de

Las expresiones de tiempo

Pasado:

Passé composé con los auxiliares AVOIR y ÊTRE

Venir de

Imperfecto de indicativo

Futuro simple de los verbos y futuro próximo aller + infinitivo

Imperativo

Verbos impersonales para indicar:

el tiempo que hace

la presencia / la ausencia

el tiempo transcurrido,

la hora,

la necesidad o la obligación,

el permiso y la prohibición

Condicional simple

-La frase simple:

Enunciativa

Negativa: ne … pas, ne… plus, ne… jamais, ne … personne

Interrogativa:

Sujeto + verbo.

Est-ce que + sujeto + verbo

Verbo + - (guión) + sujeto

Adjetivos interrogativos

Adverbios interrogativos

Imperativa

Exclamativa

-La frase compuesta

La finalidad con la preposición pour + infinitivo

un momento en el tiempo con la conjunción qnand + presente de indicativo

La simultaneidad con la preposición en + gerundio::

La probabilidad o la certeza con la conjunción si + presente

de indicativo:

La relación con el pronombre relativo qul:

El comienzo y la duración de una acción con la preposición depuis:

Léxicos

- Le collège.

- Activités de loisirs.

- Spectacles.

- Moyens de transport.

- La restauration.

- Sports et loisirs.

- Les animaux.

- Les médias, les journaux.

- Les voyages.

- Les professions.

EVALUACIÓN:

Criterios y procedimientos. Criterios de calificación y sistema de recuperación de pendientes

1º Ciclo

· Comprender indicaciones espaciales sencillas

· Comprender precios y horarios

· Comprender preguntas sencillas sobre sí mismo, la edad, el lugar donde se vive, las

actividades cotidianas

· Comprender el tema general de una conversación breve

· Comprender expresiones informáticas sencillas

· Presentarse y presentar a alguien

· Hacer preguntas sencillas y responder sobre temas familiares y muy próximos al

alumno

· Contar, indicar cantidades y dar la hora

· Pedir y dar un objeto. Pedir y dar una información

· Preguntar a alguien y responder sobre su dirección, sus amigos

· Indicar el tiempo utilizando expresiones básicas

· Rellenar un formulario

· Escribir una tarjeta postal

2º Ciclo

· Comprender frases, palabras y expresiones relativas a su entorno inmediato

· Identificar los puntos esenciales en mensajes cortos, claros y sencillos

· Comprender las informaciones esenciales de grabaciones sobre hechos cotidianos

· Identificar el tema general de un programa de televisión con la ayuda de las

imágenes

· Comprender números de teléfono

· Comprender instrucciones sencillas para seguir un itinerario, a pie o utilizando un

medio de transporte

· Identificar las informaciones esenciales de un artículo de prensa sencillo

· Comprender y escribir una carta personal sobre la vida cotidiana

· Comprender informaciones sencillas en un folleto, en anuncios o en páginas de

Internet

· Comprender instrucciones sencillas sobre el funcionamiento de un aparato

· Comprender los carteles en lugares públicos

· Comprender relatos cortos, escritos en una lengua sencilla

· Pedir y dar indicaciones espaciales a parti de un plano

· Hacer una invitación y aceptarla

· Pedir y aceptar excusas

· Decir lo que le gusta y lo que no le gusta

· Describirse a sí mismo, a su familia y a otras personas

· Describir de forma breve acontecimientos

· Describir de forma sencilla sus actividades de ocio

· Describir actividades pasadas y experiencias personales

· Indicar el orden cronológico de los hechos

Procedimientos

La evaluación del alumno/a se hará teniendo en cuenta:

1. La observación de su participación en el proceso de aprendizaje: participación en

la clase, actitud y respeto de las normas

2. Su trabajo en el aula y en casa, la limpieza, organización y disponibilidad del

material escolar

3. Resultado de las Pruebas

a. Controles periódicos sobre alguno de los bloques de contenidos

b. Exámenes al finalizar cada Unidad de trabajo

c Exámenes, que evaluarán los cuatro bloques de contenidos, al final de cada

trimestre

Criterios de Calificación

· 20% Participación y actitud en el aula: interés y participación en las tareas

La asistencia y puntualidad del alumno

· 60% Resultado de las pruebas realizadas

· 20 % El trabajo diario en casa,.la realización de las tareas encargadas por el

profesor

Sistema de Recuperación de Evaluaciones Pendientes.

En cada evaluación se incluirán contenidos de la evaluación o evaluaciones anteriores

para que los alumnos que aprueben estas recuperen así las que tuvieran pendientes.

Los alumnos con alguna evaluación suspensa realizarán un examen extraordinario

con los contenidos mínimos establecidos en la Programación y según el modelo de

Examen que se adjunta en el anexo.

Los alumnos que hayan promocionado con la asignatura pendiente realizarán un

cuaderno de actividades de revisión de los contenidos del año anterior que entregarán en

las fechas establecidas

METODOLOGÍA

La metodología tendrá como objetivo fundamental el desarrollo de la competencia

comunicativa a través de las cuatro destrezas básicas: comprensión oral, comprensión

escrita, producción oral y producción escrita, así como la aportación a la consecución

de las competencias básicas fijadas en la LOE..

Teniendo en cuenta que el aprendizaje es algo que se desarrolla “en espiral”, el profesor

retomará constantemente los conocimientos ya adquiridos, repasándolos y

relacionándolos con los conocimientos nuevos

Relacionará los conocimientos nuevos con los de otras lenguas y materias, comparará

culturas y comprobará de manera constante la asimilación de los aprendizajes

necesarios para conseguir “el saber” y “el saber-hacer” de los alumnos.

La dinámica de trabajo y las rutinas de comportamiento en el aula tendrán en cuenta las

peculiaridades de la lengua y de la socio-cultura francesa con el objetivo de conseguir

“el saber-estar” de los alumnos.

La práctica pedagógica contempla actividades de comprensión y expresión oral y

escrita, actividades artísticas y lúdicas. Estas actividades se realizarán individualmente,

en pareja, en pequeños grupos y en gran grupo y se organizará a partir de los siguientes

componentes:

Integración de las T.I.C.

Si el funcionamiento de los ordenadores lo permite, serán utilizados para presentar y

trabajar los contenidos de vocabulario, escuchar audios, visionar escenas cortas y para

que los alumnos practiquen de una forma lúdica los contenidos aprendidos en clase.

En el 2º Ciclo, los alumnos los utilizarán además para buscar informaciones sencillas

sobre los contenidos socioculturales que se traten en clase.

MATERIALES Y RECURSOS

- Libro de texto

1º ESO Ça marche 1 (Livre et cahier d’exercices)

2º ESO Ça marche 2 (Livre et cahier d’exercices)

3º ESO Ça marche 2 (Livre et cahier d’exercices)

4º ESO Ça marche 3 (Livre et cahier d’exercices

EDITORIAL Pearson/Logman

- Fichas fotocopiables y/o elaboradas por el profesor

- Material sonoro recopilado por el profesor

- Cartulinas y juegos como dominos, juego de la oca, etc

BACHILLERATO

1ºBACHILLERATO

OBJETIVOS

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa,

con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de

comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento

de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de

comunicación.

3. Escribir de forma clara diferentes tipos de textos bien estructurados en un estilo

adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e

interpretarlos críticamente, utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas

requeridas, comprendiendo los elementos esenciales del texto y captando su función y

organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y

necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y de ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar

y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y

escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de

comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los

medios a su alcance, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

con el fin de utilizar la segunda lengua extranjera de forma autónoma y para seguir

progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la segunda lengua

extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua

objeto de aprendizaje.

9. Valorar la segunda lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos

y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y

entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las

similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia

comunicativa en la segunda lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y

responsabilidad en este proceso.

CONTENIDOS: Distribución temporal y secuenciación.

Contenidos mínimos

Los contenidos en este curso contemplan la consecución de la competencia ligüística

correspondiente al nivel B1 Marco Común Europeo de Referencia y contemplan los

cuatro bloques de contenidos de acuerdo con el currículo de la LOE

Habilidades comunicativas Bloques 1 y 2

Conocimiento de la lengua Bloque 3

Aspectos socioculturales Bloque 4

Distribución temporal

1º EVALUACIÓN Unidad 1 Je me souviens

Unidad 2 Oh, là, là, la famille !

2ª EVALUACIÓN Unidad 3 La planéte bleue

Unidad 4 Au secours

3ª EVALUACIÓN Unidad 5 L’avenir prochain.

Unidad 6 Â la reencontré de l’autre

Secuenciación

Unidad 1 Je me souviens

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de los recuerdos de las vacaciones.

-Caracterizar a las personas.

-Mantener una conversación telefónica.

-Escribir un correo electrónico.

-Redactar un retrato.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El imperfecto, el passé composé y el pluscuamperfecto.

-El orden del adverbio en la frase.

-El orden del adjetivo calificativo en la frase.

-La negación de los verbos en infinitivo.

-Los prefijos.

-Los adverbios de modo, de tiempo y de cantidad.

-Los verbos pouvoir y vouloir.

2.2. Léxico

-La amistad.

-El amor.

.2.3. Fonética y ortografía

-E femenino de las palabras en -et

- El sonido R

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Introducción en la historia de Francia: la Ilustración.

-Personajes franceses célebres del siglo XVIII relativos al mundo de las artes, la

filosofía y la ciencia.

-Literatura francesa: Marcel Pagnol y Voltaire.

Unidad 2 Oh, là, là, la famille !

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de la casa y de los conflictos familiares.

-Protestar, pedir perdón y disculparse.

-Escribir un relato.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

- Los pronombres personales COD.

-El lugar de los pronombres personales en imperativo.

-Los verbos tenir, suivre, naître y mourir.

-La concordancia del participio pasado

2.2. Léxico

-La familia.

-Estructurar el discurso.

.2.3. Fonética y ortografía

-La ortografía de las palabras en or-, ur-, ar-, er-, ir

-Los sonidos de la letra /s

-La entonación de la tristeza.

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Los adolescentes e Internet.

-Introducción en la geografía francesa: Bourgogne y Normandie

-Literatura francesa: Le Clézio y Marguerite Duras.

Unidad 3 La planète bleue

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de la contaminación.

-Hablar del tabaquismo.

-Hablar de la salud y de la enfermedad.

-Pedir y dar explicaciones.

-Preparar un relato.

-Escribir un diálogo.

-Utilizar el imperfecto y el passé composé.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-El imperfecto y el passé composé.

-Los prefijos dé- y pré- delante de un verbo.

-Los verbos en –ger, -cer y –oyer.

-El pronombre indefinido chacun / chacune.

-El adjetivo indefinido nul / nulle.

-Los verbos rendre y craindre.

2.2. Léxico

-La salud.

-La enfermedad.

.2.3. Fonética y ortografía

-La ortografía de las palabras que empiezan por in

-Los sonidos

-La entonación del enfado.

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Introducción en la historia de Francia: el siglo XIX.

-Personajes franceses célebres del siglo XIX relativos al mundo de la política, las

artes y la ciencia.

-Literatura francesa: Jean Tardieu y Victor Hugo.

Unidad 4 Au secours !

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de la violencia escolar: los robos y las peleas.

-Expresar asombro o sorpresa.

-Pedir información precisa.

-Describir un paisaje.

-Comprender la forma pasiva de los verbos.

-Escribir un poema.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-La acción inmediata: être sur le point de + infinitivo. …

-La hipótesis irreal: Si + pluscuamperfecto + condicional compuesto.

-La negación parcial.

-Los adjetivos y los pronombres indefinidos.

-La voz activa y la voz pasiva.

-Los verbos: résoudre y obéir.

2.2. Léxico

-Describir un paisaje.

-La violencia.

-El respeto.

.2.3. Fonética y ortografía

-La ortografía de las palabras que empiezan por ab-, ad- y ag-.

-Los sonidos de la letra /c/:

-La entonación de la duda.

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-Reflexión ante el problema de la violencia escolar.

-Literatura francesa: J.Prévert, J. Charpentreau y G. Apollinaire

Unidad 5 L’avenir prochain.

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de los estudios y del trabajo.

-Escribir un C.V.

-Prepararse para una entrevista de trabajo.

-Responder al agradecimiento.

-Exponer un sentimiento.

-Escribir la propia autobiografía.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-La anterioridad, la simultaneidad y la posterioridad.

-La frase impersonal.

-Las preposiciones.

-La frase infinitiva.

-El presente de indicativo de los verbos valoir y convaincre.

2.2. Léxico

-El trabajo.

2.3. Fonética y ortografía

-La ortografía de los verbos terminados en –onner y –ommer.

-La entonación de la interrogación

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

-El mundo laboral de los franceses.

-Los jóvenes y el trabajo.

-Introducción en la historia del siglo XX.

-Personajes franceses célebres del siglo XX relativos al mundo de las artes y la

ciencia.

-Literatura francesa: J.Paul Sartre y M. Yourcenar.

Unidad 6 À la rencontre de l’autre.

1. Habilidades comunicativas

-Hablar de los intercambios escolares y lingüísticos.

-Expresar la certeza, la probabilidad y la imposibilidad.

-Clasificar, desarrollar y oponer ideas y hechos.

-Escribir un ensayo.

2. Conocimiento de la lengua y reflexión sobre el aprendizaje

2.1. Gramática

-La mise en relief: C’est … qui, C’est … que.

-El orden y lugar de los pronombres personales COD y COI en la frase.

-Los verbos terminados en –eler y –eter.

-La nominalización.

-La causa, la consecuencia y la finalidad.

-Los verbos accueillir y s’asseoir.

2.2. Léxico

-Los cursos de verano.

.2.3. Fonética y ortografía

-Las onomatopeyas.

-La ortografía de las palabras con g+u o g+e.

-La entonación de la insistencia.

3 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

- Los jóvenes y la música: la academia internacional de música de Nancy.

-Importancia de los intercambios escolares y lingüísticos.

-Literatura francesa: Jean Giono.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Habilidades comunicativas

- Hablar de las vacaciones. Caracterizar a las personas. Mantener una conversación

telefónica. Escribir un correo electrónico. Redactar un retrato

- Hablar de la casa y de los conflictos en el seno familiar. Protestar, excusarse y

pedir perdón. Redactar un relato.

- Pedir en un restaurante. Dar su opinión sobre un plato. Expresar un deseo.

Comparar y comprar

- Hablar de la salud y de la enfermedad, de la polución. Preparar una exposición

oral. Pedir y dar explicaciones.

- Hablar de la violencia en la escuela. Expresar asombro o sorpresa. Pedir

informaciones precisas. Describir un paisaje. Escribir un poema

- Hablar de los estudios y el trabajo. Responder a un agradecimiento. Expresar un

sentimiento. Escribir su CV. Escribir una autobiografía

- Hablar de los intercambios escolares. Expresar la certeza, la probabilidad y la

imposibilidad. Clasificar, desarrollar y oponer ideas. Escribir un ensayo

Gramaticales

-El sustantivo:

nombre común: genero y número

nombres propios de personas y de lugares geográficos

-El adjetivo calificativo: género y número. Los adjetivos de color

- El adjetivo indefinido Tout

-El adjetivo posesivo

-El adjetivo demostrativo

-Los adjetivos ordinales

- El adverbio

de cantidad

de modo

-La comparación

La calidad

El superlativo

La cantidad

Las acciones

-El artículo: definidos, indefinidos, contractos y partitivos

-Los présentatifs :

Voilà

C’est / Ce sont,

Il y a / Il n’y a pas – Il y avait / Il n’y avait pas

-El pronombre:

Personal:

sujeto, on

de objeto directo

de objeto indirecto

Interrogativo: qui, que

Demostrativo

Pronombres en, y

Relativo: qui, que, où

Indefinido

Sujeto: personne + ne

Complemento: ne + personne.

Sujeto: rien + ne

Complemento: ne + rien.

-La preposición:

À localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte, con

el verbo jouer, con la expresión avoir mal.

De Indicar la procedencia, jouer + instrumento musical, faire +

actividad o deporte

En localización en el espacio, en el tiempo, medios de transporte.

Chez + nombre de persona

Dans localización en el interior de un lugar o un objeto

-Las locuciones prepositivas :

la proximidad

la dirección

un momento en el tiempo

-La expresión del tiempo: la hora

-La expresión de la frecuencia

-El verbo:

Présente de indicativo:

-ER, -IR y verbos irregulares

Los verbos pronominales

Être en train de

Las expresiones de tiempo

Pasado:

Passé composé con los auxiliares AVOIR y ÊTRE

Venir de

Imperfecto de indicativo

Futuro simple de los verbos y futuro próximo aller + infinitivo

Imperativo

Verbos impersonales para indicar:

el tiempo que hace

la presencia / la ausencia

el tiempo transcurrido,

la hora,

la necesidad o la obligación,

el permiso y la prohibición

Condicional simple

Presente de subjuntivo

-La frase simple:

Enunciativa

Negativa: ne … pas, ne… plus, ne… jamais, ne … personne

Interrogativa:

Sujeto + verbo.

Est-ce que + sujeto + verbo

Verbo + - (guión) + sujeto

Adjetivos interrogativos

Adverbios interrogativos

Imperativa

Exclamativa

-La frase compuesta

La finalidad con la preposición pour (afin de) + infinitivo

La oposición con las conjunciones pourtant o mais

Un momento en el tiempo con la conjunción qnand + presente de indicativo

Un momento en el tiempo con la conjunción qnand + futuro de indicativo +

futuro de indicativo

La simultaneidad con la preposición en + gerundio::

La probabilidad o la certeza con la conjunción si + presente

de indicativo:

La relación con el pronombre relativo: qui, que. où

La posibilidad con la conjunción si + presente de indicativo + imperativo

La probabilidad o la certeza con la conjunción si + presente de indicativo +

presente de indicativo:

La hipótesis con la conjunción si + imperfecto + condicional simple

(condicional simple + si + imperfecto):

El comienzo y la duración de una acción con la preposición depuis:

Léxicos

- L’amitié et l’amour.

- L’intonation de la peur.

- La famille.

- La santé et la maladie.

- Le travail.

- Les sentiments.

-Les stages

EVALUACIÓN:

Criterios y procedimientos. Criterios de calificación

Criterios de Evaluación

1. Comprender la idea principal e identificar algunos detalles relevantes de mensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación. Dichos mensajes versarán sobre temas conocidos, actuales o generales,

relacionados bien con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a

la lengua extranjera.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, debates y exposiciones previamente

preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso

adecuado a la situación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas,

literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con

sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

4. Escribir textos claros sobre temas conocidos previamente, en soporte papel y digital,

con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el

registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento

de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y

utilizar elementos lingüísticos de referencia que faciliten el aprendizaje.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea estrategias de aprendizaje

diversas, y todos los medios a su alcance, incluidas las Tecnologías de la Información y

la Comunicación, para evaluar sus progresos e identificar sus habilidades lingüísticas.

7. Identificar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital y audiovisual,

aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de la cultura o

culturas de los países donde se habla la lengua extranjera.

Procedimientos de evaluación

1. Controles periódicos sobre alguno de los bloques de contenidos

2. Realización de trabajos prácticos, orales y/o escritos, presentados cada trimestre.

3. Exámenes al finalizar cada Unidad de trabajo

4. Exámenes, que evaluarán los tres bloques de contenidos, al final de cada trimestre

5. Se perderá el derecho a la evaluación continua si se supera el 15% de faltas de

asistencia a clase de las horas correspondientes: 20 horas

Criterios de calificación

70% Resultado de las pruebas realizadas.

30 % Tareas y proyectos realizados trimestralmente.

Estos criterios serán válidos también para los alumnos que hayan perdido el derecho a la

evaluación continua, tanto en junio como en septiembre

Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes.

En cada evaluación se incluirán contenidos de la evaluación o evaluaciones anteriores

para que los alumnos que los tuvieran pendientes puedan repasar, consultar dudas y

corregir errores.

Los alumnos con alguna evaluación suspensa y aquellos que hayan perdido el derecho a

la evaluación continua realizarán un examen extraordinario con los contenidos mínimos

establecidos en la Programación y según el modelo de Examen que se adjunta.

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta que el objetivo del aprendizaje de una lengua extranjera es que el

alumno adquiera un cierto nivel de competencia de comunicación lingüística y que ´sta

no se basa solamente en los contenidos lingüísticos, se hará gran hincapié en los

contenidos socioculturales que acerquen al alumno no sólo a la cultura de los países

francófonos sino también a la forma de pensar y de actuar de sus habiantes en

situaciones cotidianas,

El enfoque metodológico consistirá en actividades de comprensión y de producción

tanto oral como escrita, utilizando el francés como lengua de comunicación en clase y

para la realización de tares y proyectos.

MATERIALES Y RECURSOS

Cuadernillo elaborado por el profesor a partir de los libros de 3º y 4º nivel de Ça

Marche, que los alumns no han visto en el 2º ciclo de la ESO

MODELOS DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

1º ESO

Écouter

1. Vrai ou faux. Écoute le dialogue entre Camille et Claire et coche la bonne

réponse:

1 point pour chaque bonne réponse

Total

2. Écoute le dialogue et relie les questions aux réponses.

1 point pour chaque bonne réponse

Total

Lire

3. Lis le texte et coche la bonne réponse:

Écrire

4. Raconte les activités que tu feras pendant une journée, l’été prochain.

Utilise le futur, les structures et le vocabulaire suivants

l’été prochain / faire une excursion avec mes amis / aller à la montagne/le matin / faire

de la randonnée / plus tard / monter au sommet /le soir / coucher à la belle étoile /le

lendemain / descendre le sommet / rejoindre les parents au village,

2º y 3º ESO

Écouter

1. Écoute et coche ce que la jeune fille a à faire.

2. Écoute. Vrai ou Faux?

Lire

3. Lis et dis ce qu’il faut faire ou ne pas faire.

Écrire

4. Réponds négativement en remplaçant les compléments en italique par

un pronom COD.

1 Tu passes tes vacances en Normandie?

2 Tu achètes tes livres chez le libraire de ton quartier?

3 Tu tries les ordures?

4 Tu connais le pays de ton correspondant?

5 Tu passes la journée devant la télé?

4º ESO

Écouter

1. Écoute I’enregistrement et complète la grille.

1 point pour chaque bonne réponse. Total ______ / 12

2. Réécoute l’enregistrement, repère tous les verbes au futur et écris-les

Lire

3. Lis cet article de « L’Expansíon » et choisis la bonne réponse.

Écrire

4. Rédige un petit texte où tu raconteras ton métier du futur. Commence ton

texte par la phrase:

« Quand je seral grand/e, je serai (médecin humanitaire, avocat, chercheur,

écrivain...)».

Bachillerato

Écouter

1. Écoute l’enregistrement et remplis la grille.

Genre de stage ? Quand ? Où ?

Gérard

Daniel

Michelle

Lire

2. Lis le texte et indique vrai ou faux. Corrige les faux.

Les Jeunes et la Solidarité

Des centaines d’associations s’adressent aux jeunes pour les inciter à participer à des actions solidaire dans

différents domaines. En voici trois exemples dans le domaine de l’écologie :

À l’École des Gestes Écologiques

Sensibiliser les enfants aux problèmes de l’environnement, est une des missions que le WWF s’est fixées.

Chaque année, depuis 4 ans maintenant, le WWF mène une action de sensibilisation et d’éducation auprès des

écoles primaires de France. Pour cette 5ème édition, le WWF propose aux professeurs et élèves des classes de

primaire, tous les documents indispensables à leur participation. Vous pouvez les télécharger directement sur le

site du WWF.

Jeunes Reporters pour l’Environnement

La Fondation d’Éducation à l’Environnement (FEE) donne aux jeunes de 11 à 20 ans par l’intermédiaire du

programme « Jeunes Reporters pour l’Environnement » les moyens de comprendre les enjeux environnementaux

puis de les expliquer par eux-mêmes au grand public. Depuis sa création il y a plus de dix ans, ce programme

encourage la coopération entre les jeunes de 40 pays partenaires différents. Les participants mènent des enquêtes

journalistiques sur des problématiques environnementales locales et communiquent leurs conclusions au plus grand

public par le biais d’articles et de reportages photos. Des concours « article » et « photo » sont également organisés

au mois de mai.

L’association JVE (Jeunes Volontaires pour l’Environnement)

est une organisation à but non lucratif, dirigée par des jeunes vers des intérêts jeunes. Les activités se font sur

une base purement volontaire. JVE est actuellement la plus grande organisation écologique de jeunesse sur le

continent africain. Elle est représentée dans une vingtaine de villes au Togo et dans 13 pays à travers le monde

dont le Ghana, le Canada, l’Ouganda, le Mexique etc. Des réunions hebdomadaires se tiennent tous les mardis

après-midi et une Assemblée Générale annuelle est aussi organisée. Les vendredis, une réunion thématique est

organisée au bureau et permet aux membres et autres participants d’accroître leur conaissance et compétence

en matière de développement et d’écologie.

a Le WWF dirige son « école des gestes écologiques » aux professeurs des

classes de primaire.

b Les documents dont on aura besoin pour participer à la cinquième édition

des « gestes écologiques » peuvent se télécharger directement sur le site

du WWF.

c Les Jeunes Reporters pour l’Environnement se chargent de sensibiliser la

jeunesse africaine.

d La FEE organise des concours d’articles et de reportages

photographiques.

e L’association « Jeunes Volontaires pour l’Environnement » se dirige au

grand public.

f Elle organise des réunions toutes les semaines.

Écrire

3. À quoi servent les vacances d’été ? Sont-elles trop longues, trop courtes,

inutiles, nécessaires ? Présente ton point de vue en l’appuyant sur les

arguments qui te paraissent les plus opportuns.

Fuente: http://www.lalaboralcaceres.net/dptos-docentes/programaciones/programaciones0910/programacionfrances0910.pdf